Ir al contenido principal

Semana 7 (19/03/18) - IES El Palmeral

Esta semana ha sido bastante corta, ya que ha consistido básicamente en las sesiones de evaluación. A pesar de ya haber asistido a las evaluaciones de 2º de bachillerato, quería asistir a las evaluaciones del alumnado al cual había impartido clases. Sigue despertando en mí curiosidad la sesión de evaluación, a pesar de que no hay nada en ella que no esperase. Por lo general, el profesorado se centra en aquellos alumnos que, habiendo suspendido varias, pueden ser, como ellos mismo definen, "recuperables". Con aquellos excesivamente disruptivos se centran en saber cuál va a ser su futuro más próximo y si éste está lejos de las aulas y con los alumnos que tienen todo aprobado no se centran demasiado.

Distancia de un punto a una recta

La gran mayoría os habréis cruzado con la fórmula para determinar la distancia que hay entre un punto y una recta en un espacio de dos dimensiones.

Distancia de un punto P(x0, y0)  a una recta r: Ax + By + C = 0.

Figura 1. Distancia punto recta. Via Wikimedia Commons.

Siendo dicha fórmula: $$d\left( P,\quad r \right) \quad =\quad \frac { \left| \vec { { u }_{ r } } \quad x\quad \vec { QP }  \right|  }{ \left| \vec { { u }_{ r } }  \right|  }  =\quad \frac { \left| A{ x }_{ 0 }\quad +\quad B{ y }_{ 0 }\quad +\quad C \right|  }{ \sqrt { { A }^{ 2 }\quad +\quad { B }^{ 2 } }  } $$
Pero, ¿de dónde sale esa fórmula? A simple vista, es difícil entender su significado a través de un procesamiento visual.

Existen varias maneras de demostrar el origen de dicha fórmula. Una de las maneras de demostrar esta fórmula es a través de la proyección del vector, es decir, a través del producto escalar, la cual es la más sencilla de entender, ya que emplea pocos conocimientos teóricos y puede ser fácilmente recordable. De la Figura 1 tenemos que el punto Q(x1, y1), es un punto cualquiera perteneciente a la recta r, y a partir de ese punto hay un vector perpendicular a la recta r, de nombre n(a, b). La proyección del vector QP sobre el vector n tiene una amplitud igual a la distancia del punto P a la recta r. La distancia de dicha proyección es $$d\quad =\quad \frac { \left| \vec { QP } \quad x\quad n \right|  }{ \left\| n \right\|  } $$
Así pues $$d\quad =\quad \frac { \left| a\left( { x }_{ 0 }-{ x }_{ 1 } \right) +b\left( { y }_{ 0 }-{ y }_{ 1 } \right)  \right|  }{ { \sqrt { { a }^{ 2 }+{ b }^{ 2 } }  } } $$

Como Q es un punto perteneciente a la línea r,  c = -ax1 - by1. Por tanto, llegamos a la fórmula del principio $$d\left( P,\quad r \right) \quad =\quad \frac { \left| \vec { { u }_{ r } } \quad x\quad \vec { QP }  \right|  }{ \left| \vec { { u }_{ r } }  \right|  }  =\quad \frac { \left| A{ x }_{ 0 }\quad +\quad B{ y }_{ 0 }\quad +\quad C \right|  }{ \sqrt { { A }^{ 2 }\quad +\quad { B }^{ 2 } }  } $$





Comentarios

Entradas populares de este blog

Semana 3 (19/02/18) - IES El Palmeral

Esta semana comenzó para mí el martes. Durante este día, el centro acogía unas jornadas culturales enfocadas en los alumnos. Con actividades llevadas a cabo por los diferentes departamentos, el alumnado podía elegir a qué actividades quería asistir a lo largo de toda la mañana. El departamento de matemáticas ofreció 3 actividades. Rummy, sudoku y ajedrez. Fue éste último el que más gente consiguió atraer (una pena que la inmensa mayoría fuesen chicos y hubiese nada más que una chica). Fue una jornada diferente, donde, además de asistir a algunas actividades ofrecidas por otros departamentos, pude ayudar al profesorado del de matemáticas en la realización de sus actividades. El miércoles, los alumnos de prácticas del centro pudimos asistir a una Comisión de Coordinación Pedagógica (la famosa COCOPE). En ella se trataron diversos temas, como la organización de jornadas de bienvenida al alumnado proveniente de primaria, la adaptación innovativa necesaria para acoplarnos al ritmo de los ...

Semana 6 (12/03/18) - IES El Palmeral

Dado que ya había terminado las unidades de 4ºESO y 1ºBACH, esta semana ha sido más ligera que las anteriores. A lo largo de la semana, mi compañero y yo hemos confeccionado el examen de la unidad de límites para el curso de 1º de Bachillerato, examen que ha tenido lugar el jueves. Es frustrante ver como algunos alumnos, de los aproximadamente 25, declaraban abiertamente que no habían mostrado ningún interés en estudiar dicho examen ya que daban perdida de antemano la evaluación. Mi compañero y yo intentamos motivarles para que al menos se probasen ellos mismos realizando el examen. Por otra parte, es de una gran satisfacción ver como alumnos que anteriormente no atendían a clase, muestran interés e incluso aprueban los exámenes. Ha aprobado alrededor de un 30% de la clase, porcentaje de aprobados habitual en esta clase según nuestra tutora. Por otra parte, esta semana he asistido a la evaluación de los alumnos de 2º de Bachillerato, ya que la evaluación de estos ha de ser anterior. A...